Il termine complessità definisce la molteplicità degli elementi presenti in una società, la loro dinamicità, il legame tra l'unità e la molteplicità.
"Complexus" significa infatti ciò che è tessuto insieme, si ha complessità quando sono inseparabili i differenti elementi che costituiscono un tutto: la complessità è, perciò, il legame tra l'unità e la molteplicità.
Quella che dovrebbe essere oggi la nostra meta pedagogica è stata espressa da Montaigne più di quattro secoli fa:
È meglio una testa ben fatta che una testa ben piena.Una testa ben piena è una testa nella quale saperi e competenze vengono accumulati.
Michel de Montaigne
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Contenuti dedicati all'entità 'TESTO': che cos'è un testo, in fin dei conti? Anche un'insegna di un'attività commerciale è classificabile come 'testo'. Perché? Perché essa, attraverso l'uso di un codice (in questo caso, un linguaggio iconico-visivo), ci trasmette un qualcosa (un messaggio) che per noi significa qualcosa. Qualsiasi messaggio linguistico compiuto, parlato o scritto, lungo o breve, che esprima un contenuto unitario è un testo.
In questa carrellata di articoli si affronta il vasto tema della 'COMUNICAZIONE': dalla scuola e il mondo (in cambiamento) della comunicazione, ai tipi di educazione linguistica; dalla trasmissione dei messaggi (unidirezionale o interattiva), agli elementi, le situazioni comunicative e le funzioni linguistiche della comunicazione come sistema.
Perché pensiamo ai numeri in un certo modo? Come mai siamo abituati a contare come sappiamo? E perché usiamo i numeri e le loro cifre, concretamente, nella vita di tutti i giorni, nelle maniere che sappiamo?
In questa serie di articoli, vengono affrontati temi relativi al nostro modo di pensare i numeri, parlando di argomenti come: l'approccio, verbale e percettivo al numero; il numero oltre l'approccio percettivo; la storia dei numeri; il numero e le sue rappresentazioni. Alcuni articoli contengono risorse didattiche come schede di lavoro ed esempi, che sono liberamente consultabili, scaricabili ed utilizzabili.
Perché pensiamo ai numeri in un certo modo? Come mai siamo abituati a contare come sappiamo? E perché usiamo i numeri e le loro cifre, concretamente, nella vita di tutti i giorni, nelle maniere che sappiamo?
In quest'altra serie di articoli, sempre dedicata al nostro modo di pensare i numeri, parliamo di argomenti come: il concetto di valore; il sistema numerico attuale (e sua storia); la base dieci; monete, prezzi e mercato. Anche qui, vi sono risorse didaticche liberamente fruibili e utilizzabili.
Qui si parla di apprendimento; più in particolare, si parla di MAPPE CONCETTUALI e MAPPE MENTALI: "Lo sviluppo di un apprendimento significativo, che permetta di scoprire, selezionare, collegare, mettere in relazione e generalizzare le nuove conoscenze, è favorito dall'utilizzo di mappe cognitive, attraverso le quali è possibile visualizzare le relazioni esistenti tra concetti e conoscenze premessa essenziale per una testa ben fatta".
Il numero e le sue rappresentazioni - Il numero cardinale
La Storia dei Numeri - Le facoltà naturali della percezione dei numeri, la conquista della posizione eretta, tecniche primitive di contabilità, il numero e le sue rappresentazioni.
Il Numero come Misura nello Spazio e nel Tempo - L'uso del numero come misura è già compreso nelle prime attività del contare oggetti.
La Relazione d'Ordine nello Spazio - confronto fra grandezze, l'uso dei simboli e le relazioni tra insiemi.
La Relazione d'Ordine nel Tempo - le successioni in filastrocche e le sequenze nelle storie.
La Corrispondenza Biunivoca - è legata alla dimensione cardinale del numero che permette di distinguere quantità diverse mettendo in corrispondenza i loro elementi.
Approccio Verbale - recitare la sequenza dei numeri utilizzando filastrocche e giochi della tradizione.
Approccio Percettivo - la percezione del senso del numero di cui sono provvisti gli uomini come alcune specie di animali, è limitato.
INDICE de "Il Numero e le sue Dimensioni" - diversi argomenti accomunati da un filo rosso.
